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行動研究 |
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* 學校管理評價； * 對已確診的問題所施行的改革措施，如困難學生的教育措施，不良心理行為的嬌正，環境因素的變革等。 特點 1 、研究目的：提高行動質量、改進實際工作、解決實際問題。 2 、研究主體：教師。強調做學者型、科研型教師。 3 、研究方式：強調教師與專家相結合。開展群體合作、協同攻關、共同研究。 4 、研究程序：自我反思，螺旋式上升。一步步研究、一點點攻克、最終解決問題。5 、研究方法：理論與實踐、定性與定量。 6 、價值評估：重在行動。重在效率。 7 、研究特點：幾個人或幾個部門合作。從各方面分析問題、解決問題。在與實際行動、多方合作、全面解決等特點。 8 、研究性質：屬於應用研究。強調自我反思。具有廣泛的兼容性。集各種研究方法於一體。在實踐中靈活運用。典型就是前蘇聯的蘇霍姆林斯基。 9 、研究策略：邊教學邊研究。理論與實踐間地有效轉換。因枝振葉、沿波溯源、探驪得珠。 10 、研究問題：直接性（師生同步學習）；特殊性（冷中求熱、熱中求冷： 記憶、背誦、技能訓練）；微觀性（開口要小、挖掘要深）。 11 、研究環境：課堂。 （廣義：學校、家庭、社會）但要以學校課堂作為統攝研究全過程的樞紐 12、行動研究可使教育理論與實際相結合 13、研究結果具有普遍性 14、行動研究中的研究者須具有共同的教育典範 15、行動研究中“問題”的性質和範圍不一定為教育工作者能力可解決者 |
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