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素質教育

教育模式

素質教育是指一種以提高受教育者諸方面素質為目標的教育模式,它重視人的思想道德素質、能力培養、個性發展、身體健康和心理健康教育。與應試教育相對​​應。

所謂概念

我國教育界對中小學素質教育內涵的研究,實際上在中國的學校幾乎沒有素質教育。由於角度不同,給素質教育下的定義(或作的解釋)不盡相同。有人依據“強調點”歸納“素質教育”有9類15個定義。這9類定義,有的屬於詞語定義;有的屬於哲學定義;有的強調以人的發展為出發點;有的同時強調人的發展和社會發展;有的強調公民素質;有的強調先天與後天相結合;有的把各種素質平列;有的試圖劃分素質層次;還有的強調通過科學途徑充分發​​揮天賦。綜觀這些定義,雖然表述不一,但有著共同特點:第一,認為素質教育是以全面提高全體學生的基本素質為根本目的的教育。

第二,認為素質教育要依據社會發展和人的發展的實際需要;有的定義雖然只提到人的發展,但並非是不考慮社會需要,而是針對“應試教育”忽視學生主體性的偏向而突出強調人的發展。

第三,在某種意義上;素質使人聯想到潛能,這些定義都主張充分開發智慧潛能。

第四,不僅主張智慧潛能的充分開發,而且主張個性的全面發展,重視心理素質的培養。 [1]

現實現狀

實際上,素質教育在中國最多也只能是一個大空話罷了,實際上根本不可能在學校開展素質教育,有不少學生完全同意這是一件不可能的事情,是給家長作秀。

定義

作為定義,既要簡潔,又要能涵蓋要領的本質特徵。依據這一要求和以上的分析,可以試將素質教育定義為:素質教育是依據人的發展和社會發展的實際需要,以全面提高全體學生的基本素質為根本目的,以尊重學生個性,注重開發人的身心潛能,注重形成人的健全個性為根本特徵的教育。

素質教育在國內已經是鬧的沸沸揚揚,但是面對中國的應試教育,一路坎坷,很不樂觀,2008年4月24日在湖北武漢華中師範大學召開了湖北省素質教育研究組的籌備大會。陶宏開教授作為特邀顧問。陶宏開教授的素質教育有一番獨到的見解和建議。但是在會上,83歲高齡的中國著名歷史學家章開沅老先生的幾句話,道破了素質教育的真正含義和在社會、歷史、人類方面的緊迫性。他說,人類正在毀滅自然,我們要盡快改變這種現象,急需提高全人類的素質;素質教育不只是針對小孩子,各位教職工作者也要提高自己的素質;比如說,順手帶走沒有喝完的水,這就是一種素質。從現場來看,教職工作者的素質有待提高,至少沒有第二個人帶走自己的水瓶,甚至地上隨處可見。 [2]

素質的含義有狹義和廣義之分。狹義的素質概念是生理學和心理學意義上的素質概念,即“遺傳素質”。 《辭海》寫道:“素質是指人或事物在某些方面的本來特點和原有基礎。在心理學上,指人的先天的解剖生理特點,主要是感覺器官和神經系統方面的特點,是人的心理髮展的生理條件,但不能決定人的心理內容和發展水平。”——這是關於狹義素質的典型解釋。 [2]

廣義的素質指的是教育學意義上的素質概念,指“人在先天生理的基礎上在後天通過環境影響和教育訓練所獲得的、內在的、相對穩定的、長期發揮作用的身心特徵及其基本品質結構,通常又稱為素養。主要包括人的道德素質、智力素質、身體素質、審美素質、勞動技能素質等。”——素質教育中的素質,指的是廣義素質。 [2]

關於素質教育的含義,國家教委《關於當前積極推進中小學實施素質教育的若干意見》中作了明確解釋:“素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育。它是依據《教育法》規定的國家教育方針,著眼於受教育者及社會長遠發展的要求,以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本宗旨,以注重培養受教育者的態度、能力、促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發展為基本特徵的教育。”[2]

素質教育主要包括內在素質和外在的素質。內在素質主要是人對世界、環境、人生的看法和意義,包括人的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀等,也就是一個人的對待人、事、物的看法,也可以成為人的“心態”。外在素質就是一個人具有的能力、行為、所取得的成就等。 [2]

陶宏開教授的見解:素質分為心理素質,專業素質,整體素質。現行的應試教育被教育者以聽為主,而素質教育以被教育者的主動性為主。言簡意賅!但是高度有限,只針對孩子,卻忽視了教育者自身以及所有社會人士。

1.素質教育,是以全面提高人的基本素質為根本目的,以尊重人的主體性和主動精神,以人為的性格為基礎,注重開發人的智慧潛能,注重形成人的健全個性為根本特徵的教育。素質教育,是社會發展的實際需要,要達到讓人正確面臨和處理自身所處社會環境的一切事物和現象的目的。

2. 素質教育,應該從全社會的高度發起。 CCTV-1的公益廣告,歷經幾十年,已經推起高潮。但是,素質教育不應該假借某某活動知名(如:學雷鋒日,奧運會,博覽會……)發起,社會是每一個個體組成的,生活由每一天每一秒每一瞬間組成,每一個社會人,每一個生命活動都在體現你的素質。 “橋上的人在看風景,橋下的人在看你。”每個人都責無旁貸。

3.素質教育應該從新聞人物做起,充分發揮新聞人物的社會效應。 [2]

基礎

素質教育的基礎就是成人教育,是成為人的教育,而不是成年人的教育。成人教育原應在嬰兒教育、幼兒教育和義務教育階段完成,但中國的現狀是:部分已經走上社會的經過高中教育、職業教育和高等教育的畢業生仍缺少人的基本素質,已影響到中華民族的素質;因此,必須立即加強嬰兒教育、幼兒教育和義務教育階段的成人教育,對現階段高中教育、職業教育和高等教育的學生,必須補充成人教育。

(一)成人和成人教育的定義

成人,有作名詞和作動賓結構兩種解釋。

成人,作名詞有四層含意:一是生理成人,即性發育成熟的人,中國女性約在14歲左​​右,男性約在16歲左右;二是法定成人,中國年滿18周歲的公民;三是心理成人,思想、感情、道德成熟的人;四是能力成人,能從事某種工作,自食其力,自理生活的人。總而言之,成人就是年滿18周歲,生理、心理髮育成熟,能獨立生活,具備最基本素質的人。成人的四層含意缺一不可,否則仍然不是真正的人。

成人,作動賓結構,即“成為人”:人從出生開始,通過內因和外因的共同作用,發育、成長,進化到符合當時社會最基本標準、具備最基本素質的人的過程。有的人到死的時候也未能完成這個過程,這個人也就未能成為一個真正的人。

成人教育,就是把具有人的基本形態的高等動物培養成為具有人的基本素質的真正人的教育。

人的歷程

(二)成人的歷程


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