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內容效度 |
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作為一種方法，內容效度較為適合於評價教育成就測驗和職業選拔測驗。在這種測驗中，測驗內容應是知識、技能和實際工作的代表性樣本。內容效度不僅是評價教育成就測驗和職業選拔測驗的較好方法，而且也是編制任何測驗都應加以考慮的基本方面。內容效度對標準參照測驗更為重要，因為在標準參照測驗中我們主要關心的是被試對一定範圍內的知識、技能掌握得如何。 內容效度對能力傾向測驗和人格測驗不是很合適，因為它們要測量的往往是較抽象的特質，其範圍難以明確界定，沒有明確的內容範圍，就無法考證測驗項目是否具有代表性。缺點：缺乏理想的數量指標，因而妨礙了信息交流和各測驗的相互比較。 在實際應用中，內容效度容易與表面效度相混淆。所謂表面效度指的是外行人從表面上看測驗是否有效。表面效度不是效度的客觀指標，它不能真正反映測量的有效程度，但是它能影響被試的動機，從而影響測驗的效果。所以在編制測驗時，表面效度是一個必須考慮的問題。內容效度既具有一定的優點，也有一定的局限。它的主要缺點是缺乏可靠的數量指標，因而妨礙了各測驗間的相互比較。 其他相關 與表面效度的比較 表面效度（Face Validity）:指外行人從表面上看測驗是否有效，測驗題目與測驗目的是否一致。表面效度不是真正的效度指標，但它容易和內容效度搞混。 表面效度是外行對測驗作表面上的檢查確定的，而內容效度是專家對測驗進行詳盡的、系統的評價建立的。 雖然兩者都是對測驗內容作出的主觀判斷，但判斷的標準不同。前者只考慮測驗項目與測驗目的之間的明顯的、直接的關係，後者則同時考慮到測驗項目與測驗目的和總體內容之間的邏輯的本質的聯繫。 表面效度高的題目內容效度不一定高，表面效度低的項目內容效度也不一定低。如，明尼蘇達個性調查表中有這樣的題目：“我的喉嚨裡總好像有一塊東西堵著似的。”表面上看來這種題目似乎與個性無關，但在臨床上，回答“是”的人很可能是癔病或神經衰弱患者。 測驗對錶面效度的考慮 表面效度不是效度的客觀指標，不能保證測驗的正確性，但能對受測者的動機產生影響，因而也會影響到測驗的效度。如，智力測驗、成就測驗，受測者看出測驗題目反應自己的智力、能力，受測者會盡力去完成這些題目，最大限度地表現自己的能力和水平，對於某些人格測驗、態度測驗，被試如果看出這些項目與自己的人格缺陷、品德有關，被試會有意地掩蓋自己的缺點，從而產生虛假反應，如，：“我偷過東西。”讓被試判斷是否，被試即使偷過也會說否。 因此，編制測驗時應根據編制測驗的要求提高或降低表面效度，如人格測驗，表面效度應該低，使被試看不出來，從而讓被試作出真實的反應，能力測驗應該提高表面效度，以激發被試的答題動機。 |
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